Artículo 2: Lo magistral está en lo simple…

Leyendo los siete principios constitutivos de las aplicaciones Web 2.0. de O’Reilly (2005) (1), recordé una frase que nos repetía permanentemente un profesor de programación, mientras desarrollábamos procesos algorítmicos. Él siempre nos pedía que tengamos presente que “lo magistral está en lo simple”. Creo que es un principio muy sabio.

Cuando analizo la vertiginosa evolución y el gran crecimiento de la web 2.0 pienso que tiene mucho que ver con este principio de simplicidad, donde el usuario encontró un entorno amigable, con prestaciones aptas para experimentar y adaptadas a sus necesidades, con softwares que cubren sus expectativas y de complejidad reducida en relación a modelos de aplicaciones cerradas con excesivas especificaciones, que solo son útiles para situaciones muy puntuales y que la mayoría de los usuarios jamás utilizarán.

Hoy podemos decir que la evolución de las aplicaciones en internet nos movilizan, la actualización es una premisa, estamos inmersos en la dinámica que estos recursos generan.

Como podemos transmitir esta dinámica a los procesos educativos?

Así como el surgimiento de la web 2.0 no implica una ruptura con el modelo de la web estática, donde de la emergencia de esta nueva práctica se da en un contexto de convivencia de las dos aplicaciones, en educación debería producirse la misma evolución y complementariedad entre estrategias de enseñanza tradicionales y estrategias enfocadas en un alumno que hoy se encuentra inmerso en esta nueva realidad de adecuación y reestructuración permanente. Desde el sistema educativo se debe asumir esta transformación y desarrollar procesos de enseñanza adecuados al contexto y al sujeto.

Como se traslada esta transformación a la educación?

Las corrientes pedagógicas constructivistas proponen un proceso de aprendizaje donde predomine el pensamiento crítico, con un enfoque del proceso de enseñanza centrado en el alumno, problematizando los contenidos, dandole significatividad a partir de saberes previos de los alumnos e intereses compartidos, reconociendo diversas formas de inteligencia, promoviendo la comprensión, etc, etc.

Pero como?

Desde el punto de vista educativo es muy valioso rescatar ideas tales como que todos tenemos algo para aportar, nadie tiene el conocimiento absoluto, darle valor a la inclusión y la participación en la construcción del conocimiento, esto nos conduce al concepto de Inteligencia Colectiva.

Destaco el valor de los espacios de intercambio, redes, foros, grupos de trabajo, como favorecedores de la interacción entre los estudiantes, ya que generan condiciones ideales para la evolución del pensamiento y el aprendizaje.

En relación al tema Aprovechar la Inteligencia Colectiva, destaco el siguiente párrafo (1): “A tono con los valores del saber compartido, Sunstein (2006) señala que los campos del conocimiento científico son como grandes wikis, editables todo el tiempo a modo de revisión entre pares, en los cuales las nuevas entradas representan trabajos que hacen crecer la inteligencia colectiva en forma eficiente.”

Podemos trasladar esta concepción a educación?

A partir de la web 2.0 es evidente el afianzamiento de una nueva dinámica en las relaciones y en el acceso al conocimiento. Esto no puede ser desconocido por los educadores y es importante que sea tenido en cuenta a la hora de planificar el desarrollo del curriculum. Es primordial que el aula se transforme en un espacio de construcción colectiva. Transpolando lo que señala Sunstein podríamos pensar el aula como “una gran wiki”, donde el moderador sea el docente, donde se consideren las expresiones de todos, donde se vivencie el aprendizaje. Para ello, las actividades deben generarse a partir de experiencias reales, deben ser tangibles, permitir la reflexión y la construcción de saberes, obviamente con sustento desde lo curricular.

En este contexto, que lugar ocupan los recursos web? Como podrían favorecer los procesos educativos?

Castells nos dice: “Internet es la sociedad, expresa los procesos sociales, los intereses sociales, los valores sociales, las instituciones sociales. ¿Cuál es, pues, la especificidad de Internet, si es la sociedad? La especificidad es que es constituye la base material y tecnológica de la sociedad red, es la infraestructura tecnológica y el medio organizativo que permite el desarrollo de una serie de nuevas formas de relación social que no tienen su origen Internet, que son fruto de una serie de cambios históricos pero que no podrían desarrollarse sin Internet. Esa sociedad red es la sociedad que yo analizo como una sociedad cuya estructura social está construida en torno a redes de información a partir de la tecnología de información microelectrónica estructurada en Internet. Pero Internet en ese sentido no es simplemente una tecnología; es el medio de comunicación que constituye la forma organizativa de nuestras sociedades, es el equivalente a lo que fue la factoría en la era industrial o la gran corporación en la era industrial. Internet es el corazón de un nuevo paradigma sociotécnico que constituye en realidad la base material de nuestras vidas y de nuestras formas de relación, de trabajo y de comunicación. Lo que hace Internet es procesar la virtualidad y transformarla en nuestra realidad, constituyendo la sociedad red, que es la sociedad en que vivimos. (2)

Castells destaca nuevas formas de relación social donde internet es la base material, de hecho la web 2.0 no genera por si misma las redes sociales pero si ofrece un espacio que posibilita y facilita el intercambio y cooperación entre las personas.

Ya el concepto interactividad nos remite a procesos colaborativos. Tomando el concepto de Arquitectura de la Participación de O’Reilly (3), entiendo que la Web 2.0 es un recurso que provee al proceso de enseñanza-aprendizaje de valiosos instrumentos de cooperación y genera apertura en cuanto a dimensiones de tiempo y espacio.
Según O'Reilly, la Web 2.0 es una actitud y no precisamente una tecnología. Justamente, lo que se necesita en educación son cambios de actitudes que propicien adecuación, transformación, en un contexto de tensiones y equilibrios, que se revaloricen todos los actores, en un espacio democrático y participativo. Esta transformación está basada más en el compromiso y apertura, que en el dominio de la tecnología.
Quizás si analizamos la taxonomía que propone Prensky (3), nativos digitales e inmigrantes digitales, deberíamos considerar que ambos grupos tenemos cosas valiosas para aportar y que perfectamente podemos complementarnos para enriquecer los procesos educativos.

La utopía sería que las escuelas se transformen en colaboratorios (Término acuñado por Koichiro Matsuura y que surge de la integración de las palabras colaboración y laboratorio), deberían ser más que una institución un punto de encuentro, un espacio de aprendizaje flexible y de puertas abiertas.

Referencias:
(1) Capítulo 1. Nociones básicas alrededor de la Web 2.0. Por Hugo Pardo Kuklinski
(2) Manuel Castells: Internet y la sociedad red. Leccion inaugural del programa de doctorado sobre la sociedad de la informacion y el conocimiento UOC.
(3) Capítulo 2. Intercreatividad y Web 2.0.La construcción de un cerebro digital planetario.Por Cristóbal Cobo Romaní

ARTICULO 1: Actividad Obligatoria del Módulo Transformaciones y Desafíos de la Educación

Son múltiples las herramientas tecnológicas que he utilizado a lo largo de los últimos 15 años. Coincido con Castells en que estamos transitando un momento histórico caracterizado por profundas transformaciones que representan un nuevo paradigma basado en la tecnología.
Pertenezco a una generación que ha sido testigo de cambios vertiginosos que se han generado a partir de las TICs en todos los sectores de la sociedad, he podido apreciar cómo fueron modificándose cada una de las acciones cotidianas a partir del advenimiento de insumos tecnológicos, lo que a su vez ha generado nuevas necesidades y nuevos modos de relacionarse en ámbitos productivos, laborales, educativos y sociales.
Mis actividades están mediadas por equipos computacionales desde fines de los 80. En cuanto a software he utilizado el memorable Basic, el sistema operativo MS-DOS, y luego toda la oferta que fue surgiendo del gigante del software, Microsoft. Hoy utilizo muchos recursos web 2 y algunas aplicaciones de lo que ha dado en llamarse “cloud computing”.
He tenido la oportunidad de ver cómo las computadoras salieron de los grandes laboratorios para transformarse en personales (PC), de dimensiones más accesibles a empresas, oficinas y hogar, hasta llegar a la actualidad, donde, gracias a la evolución del microchip, podemos disponer de equipos portátiles de notable performance y de dimensiones muy reducidas. Otro hito muy importante fue el surgimiento de los sistemas de redes, el concepto de cliente-servidor, esto me posibilitó compartir periféricos y hacer flexibles los recursos, lo cual significó reducir costos operativos y optimización del funcionamiento. En los últimos años la gran innovación tecnológica que he utilizado son las de redes inalámbricas.
La organización de áreas laborales y las pautas de consumo han sido totalmente reformuladas a partir del desarrollo de las TICs. Otro ámbito en el cual he podido apreciar una profunda transformación y hacer uso de sus beneficios es el sistema bancario y por ende en el circuito económico, donde todo tipo de operación se puede efectuar a partir del uso de cajeros automáticos, servicios on line, tarjetas de crédito, etc.
Otra incorporación de tecnología de los últimos años han sido los artículos informáticos y tecnológicos que permiten el acceso a los medios de comunicación y su fusión con recursos multimediales. Sumado a esto está la telefonía celular, que hoy ofrece múltiples aplicaciones, en mi caso soy usuaria de internet móvil, lo que representa una gran posibilidad de estar conectada en diferentes lugares y en todo momento.

En cuanto a lo académico, mi actividad se ha visto totalmente mediada por las TICs. En el año 1990 la institución donde trabajaba fue invitada a participar en un proyecto educativo internacional, donde se proponía el trabajo en proyectos colaborativos utilizando internet y correo electrónico, en esos años utilizábamos la definición de estos enlaces como “redes telemáticas”, el neologismo introducido por Nora y Minc 3, de hecho se creó en la institución el departamento de Telemática. Esta experiencia la desarrollamos entre varios docentes en el C.P.E.M. Nº 3 de Zapala, provincia del Neuquén, Argentina. Nuestra realidad era como en la mayoría de las localidades del interior alejadas de los grandes centros urbanos, teníamos limitaciones en cuanto al acceso a la información y a actividades culturales. Con este recurso tan poderoso percibimos que se acortaban las distancias, los estudiantes participaban con frecuencia de video-conferencias con pares de Argentina y de otros países, participaban en proyectos de investigación, vieron publicadas sus contribuciones en revistas estudiantiles internacionales, ganaron premios, participaron en documentales, realmente nos cambió la perspectiva en relación a las posibilidades que brinda la tecnología.

Siguiendo en el ámbito profesional, otro uso que he dado a las Tics es el acceso a plataformas de e-learning, como modalidad muy efectiva para el perfeccionamiento docente y la actualización permanente.

En el campo de la medicina también he tenido oportunidad de observar cómo se combinan la ciencia y la tecnología al servicio de la salud. Esto me remite a los conceptos expresados por M. Castells1 en cuanto a que incluye en las el reino de las tecnologías de la información a la biotecnología y su creciente conjunto de descubrimientos y aplicaciones.

Las transformaciones que la presencia de las tecnologías ha provocado en mis hábitos y costumbres son múltiples y las considero positivas. Esto no significa que no deje de plantearme cual es el modelo de sociedad que se pretende construir detrás del lema “sociedad de información”.

Reconozco en la concepción de Norbert Wiener y Yonedi Masuda la visión que he sostenido con respecto a las TICs. en cuanto a la posibilidad de generar espacios de libertad e igualdad, promoción de la creatividad, lo que ellos denominan “computopía”3. Hoy me planteo que quizás esta es una visión un poco ingenua, me pregunto cuál es el lado oscuro de esta nueva revolución, cuales son las verdaderas intenciones e intereses de los promotores de políticas públicas basadas en el paradigma digital, es muy probable que sean funcionales a grandes grupos económicos y a empresas del sector informático. De todos modos confío en la fuerza de los movimientos del mundo académico, de usuarios independientes al estilo Steve Wozniak y Steve Jobs y de otras organizaciones para contribuir al bien común.

Obviamente la revolución tecnológica nos está transformando, es muy importante como sociedad saber posicionarse. Si tenemos en cuenta la siguiente reflexión de M. Castells: “…la capacidad o falta de capacidad de las sociedades para dominar la tecnología, y en particular las que son estratégicamente decisivas en cada periodo histórico, define en buena medida su destino, hasta el punto de que podemos decir que aunque por sí misma no determina la evolución histórica y el cambio social, la tecnología (o su carencia) plasma la capacidad de las sociedades para transformarse, así como los usos a los que esas sociedades, siempre en un proceso conflictivo, deciden dedicar su potencial tecnológico…”2 entiendo que nos compete como docentes asumir la responsabilidad de analizar racionalmente sobre este nuevo paradigma, contribuir a formar ciudadanos responsables, promover valores que ayuden a generar una sociedad más justa donde se respeten las identidades sin llegar al individualismo absoluto, promover acciones que alienten el pensamiento crítico y la conciencia solidaria.

Uno de los desafíos para transformar la sociedad es humanizarnos, no transferirle a la tecnología valores que no le corresponden, sino, cómo podríamos explicar “la consolidación de los agujeros negros de miseria humana en la economía global y las actividades delictivas en la red”2. Comparto la recomendación de la declaración de principios de la CMSI “las TIC deben considerarse como un instrumento y no como un fin en sí mismas”.3

Escuchando a Diego Levis pienso que desde el sector educativo debemos promover valores para la construcción un tipo de sociedad que promuevan la inclusión.
Es nuestra obligación plantearnos cual es nuestro rol como docentes en este proceso de cambios, de que hablamos cuando decimos “desigualdad digital”, no es desigualdad la pobreza? la falta de acceso a la educación y al conocimiento? la computadora garantiza cambios? Las TICs garantizan prácticas innovadoras?, estos y otros interrogantes deben movilizarnos para asumir el desafío que se nos presenta.

Zapala, 13 de mayo de 2009

Bibliografía

1- Manuel Castells; La era de la información (1997); Tomo I, Economía, Sociedad y Cultura; Capítulo 1: "La revolución de la tecnología de la información".
2- Manuel Castells; La era de la información (1997; Tomo I, Economía, Sociedad y Cultura, Prólogo: "La red y yo".
3- Levis, Diego; Cumbre Mundial de la Sociedad de la Información (2004): "Modelo para armar” en Signo y Pensamiento nº 44, Bogotá.

Ideas principales documento Convergencia Tecnológica

A continuación hago una extracción de las ideas principales documento Convergencia Tecnológica (Fabio Tarasow - Nicolás Pedregal).

Es un material muy interesante donde se plantea como a lo largo de la historia de la humanidad el ser humano ha utilizado distintas herramientas para interactuar con el medio circundante. Por otro lado desarrolla muy detalladamente como se produce el avance vertiginoso de las TICs a partir de la digitalización, la informática y las telecomunicaciones.

Las tecnologías y las sociedades

El uso de herramientas es, sin duda, un progreso cualitativo en la relación histórica del ser humano con el medio ambiente y es parte fundamental de nuestra humanidad. La tecnología es parte imprescindible de la ampliación de las capacidades de acción humana.

Que las sociedades sean condicionadas por las tecnologías significa que las tecnologías abren ciertas posibilidades sin las cuales no se podrían desarrollar opciones culturales o sociales, pero en tanto se desarrollan algunas, otras no lo hacen. Las tecnologías no son ni “buenas” ni “malas”, ya que dependen de los contextos, se encadenan con los usos e intereses sociales, pero tampoco son neutras, ya que su configuración condiciona, restringe o amplía las maneras sociales de hacer las cosas (producir, comunicar, etc.).

Pierre Levy*, un estudioso francés de las tecnologías de lo virtual, da un buen ejemplo de cómo el avance tecnológico está estrechamente relacionado con procesos sociales:
De no haber encontrado deseos que le respondieran y le dieran retornos económicos, la industria automotriz no habría podido, con sus propias fuerzas, dar vida a dicho universo. El deseo es motor. Las instancias económicas e institucionales dan forma al deseo, lo canalizan, lo refinan, y, inevitablemente, lo pervierten o lo transforman”.
Las tecnologías no son el “motor”, la “causa” o el “factor clave” del cambio social. se necesita de la conjunción compleja de otras series o factores (económicos, sociales, políticos, culturales), para que aceleren o se desencadenen procesos o transformaciones cualitativas en la trama de las sociedades.

La Convergencia tecnológica

El acelerado desarrollo de la TIC, la “revolución de las TIC”, encuentra sus raíces en el desarrollo y la convergencia de tres tecnologías:
La digitalización, que permite transformar cualquier tipo de información en bits.
La informática o ciencias de la información, cuyos desarrollos han permitido que las computadoras manipulen y procesen grandes cantidades de información en forma de bits;
Las telecomunicaciones, que permiten transmitir grandes volúmenes de información con gran rapidez y en grandes cantidades desde un extremo al otro del planeta.

La convergencia e interacción de tecnologías constituye el núcleo fundamental de la denominada “revolución digital”, en tanto diversos procesos y tecnologías que anteriormente funcionaban de manera aislada tienden a converger en procesos y dispositivos comunes. Una característica de las TIC es su tendencia a borrar los límites entre los dispositivos y sus funciones (teléfonos que se utilizan para hablar, escribir, agendas).

1. Digitalización
Gracias a la digitalización, gran parte de los datos de una realidad pueden ser convertidos en un conjunto de bits, de manera que puedan ser preservados, manipulados y distribuidos a través de una herramienta común: la computadora.

Tipos de digitalización descriptos en el documento:

Digitalización de textos
Digitalización de imágenes
Digitalización imágenes en movimiento
Digitalización de sonidos
En cuanto a los sonidos, la mecánica se parece mucho a lo anterior, pues se trata de tomar
.

2. Telecomunicaciones
La capacidad de comunicación es una de las características más importantes de la vida social humana, en el particular sentido que toma a partir del uso del lenguaje. La tecnología aplicada en este campo puede producir efectos impresionantes, la creación del papel y de la imprente son ejemplos de cómo estas tecnologías han favorecido el desarrollo de importantes cambios sociales. La historia de las tecnologías de la comunicación podría entenderse a partir del desarrollo de la capacidad del perfeccionamiento de la información transmitida, y del mejoramiento de la calidad, eficiencia, rapidez, seguridad y alcance de los canales de transmisión utilizados.

Mejoramiento de la calidad de la información transmitida
Hacia fines del siglo XVIII, el hombre comenzó a dominar a la electricidad. En la medida en que la electricidad se aplicó en tecnologías de la comunicación, sus efectos se potenciaron.

El telégrafo eléctrico
El telégrafo fue el primer desarrollo tecnológico que permitió la transmisión de mensajes a grandes distancias de manera casi instantánea.
El trabajo en las centrales telefónicas le abrió la puerta a millones de mujeres para demostrar el valor del trabajo y a luchar por la igualdad de condiciones.

Fax
A finales de la década de los ochenta e inicios de los noventa del siglo XX, el fax se convirtió en un verdadero salto tecnológico.

Si bien el fax se presentó como una gran ventaja y adelanto para su tiempo, actualmente recibe críticas: la baja calidad de las imágenes, debido a la baja resolución (menor cantidad de bits insumen menos tiempo de transmisión); sólo se envían imágenes en blanco y negro; produce una copia del documento impreso sobre papel, por lo que no puede ser fácilmente editado, como sucede en el caso de los documentos digitales.

Aun cuando su computadora tenga un modem para fax, que evita el paso intermedio de la impresión en papel, o en el caso de que su fax reciba papel común y a todo color, el fax sigue sin ser un medio inteligente. La razón básica es que se le ha quitado la legibilidad por computadora, es decir, el medio que permitiría al destinatario almacenar automáticamente, bajar y manipular su mensaje.
El fax ni siquiera es más económico. En otras palabras, aunque a uno no le importe la legibilidad por computadora, el e-mail cuesta sólo un diez por ciento del costo del fax,

Telefonía celular
La telefonía celular utiliza la posibilidad de enviar señales telefónicas a través de las ondas de
radio .
El impacto social y económico de telefonía celular es sin duda comparable a los efectos producidos por la telefonía convencional. Hoy en día un teléfono celular es mucho más que un teléfono y en el futuro seguirá incorporando nuevas funcionalidades.

Canales de transmisión
Conforme fueron evolucionando las diversas tecnologías de comunicación, fue necesario mejorar los canales a través de los cuales los mensajes -sean señales telegráficas, telefónicas, textos- eran transmitidos. En efecto, mejorar la calidad del canal de comunicación es condición para el desarrollo exitoso de una tecnología.
Podemos distinguir dos modos principales de transmisión de información: por medio de conexiones que llamaremos alámbricas y por medio de conexiones inalámbricas.

Fibra óptica
La fibra óptica es una delgada fibra de vidrio del espesor de un cabello que tiene la particularidad de transmitir haces de luz. La fibra óptica se utiliza como medio para las telecomunicaciones, ya que es capaz de transmitir gran cantidad de señales con muy poca pérdida de señal.
La capacidad de la fibra óptica ha vuelto a hacer conveniente el tendido de cables transoceánicos submarinos, y tiene la ventaja sobre los satélites de que la transmisión entre ambos extremos se realiza de manera directa a la velocidad de la luz. En la comunicación vía satélite existe una demora (de algunos milisegundos), producida por el tiempo que le lleva a la señal recorrer el espacio hacia y desde el satélite.

Transmisiones inalámbricas
Las comunicaciones inalámbricas consisten en la utilización del aire como medio para el transporte de información a través de ondas electromagnéticas.
Mientras que las comunicaciones inalámbricas tienen ciertos límites en cuanto a la posibilidad de uso de las frecuencias pasibles de utilizarse en el aire.

Satélites
Las limitaciones de la transmisión a través de las ondas de radio y la necesidad de superar obstáculos geográficos, tales como montañas, llevaron al desarrollo de la tecnología de los satélites como medio de transmisión de mensajes.
Los satélites actúan como espejos amplificadores de la señal. La señal se envía desde las estaciones terrenas hasta el satélite, donde es amplificada y bajada nuevamente hacia la tierra, donde puede ser captada por cualquier antena receptora que se encuentre dentro del área de cobertura del satélite.
La Argentina cuenta con un satélite propio en órbita, el Nahuel 1 y se espera próximamente la puesta en órbita del Nahuel 2.

3. La Informática
Hardware es aquello a lo que le puedes dar patadas.
Software es aquello a lo que sólo puedes maldecir.
Los avances en informática constituyen una parte clave de la revolución de las tecnologías de la información y la comunicación en los últimos treinta años. Esta disciplina se encarga del tratamiento automático de la información por medio de computadoras. La informática es un amplio campo que incluye los fundamentos teóricos, el diseño, la programación y el uso de las computadoras.
El cambio de mayor importancia en la historia de la informática ocurrió durante la década de 1970 cuando, con la invención del microprocesador de silicio, la computadora empezó a utilizarse en la producción industrial y en la automatización de sectores de servicios. En forma paralela, la computadora dejó de estar “encerrada en el laboratorio” y en el centro de desarrollo industrial y fue adoptada en el seno del movimiento social de la “contracultura” en California, como una herramienta de creación. Fue allí que – durante la década de 1970- se fue incubando la idea de producir una computadora para uso personal, artefacto que conocería una explosiva difusión global en las décadas de 1980 y 1990.

La computadora va incorporando diferentes y nuevas tecnologías, que se van sumando en su estructura. La evolución de la computadora personal parece un collage más bien caótico, poco estructurado y planificado; consecuencia del éxito comercial, más que del desarrollo de un producto planificado. Los elementos se van agregando de acuerdo a las necesidades y a la presión del mercado . Suele suceder que en una misma computadora compiten diferentes tecnologías para hacer lo mismo. Por ejemplo, el puerto paralelo para conectar la impresora. Otras tecnologías van quedando obsoletas como los disquetes. Todo ello hace que las computadoras sean más difíciles de manejar y entender de los que sería deseable y de lo que la ingeniería del diseño sería capaz de concebir en la actualidad.

Programas y programadores
Para programar una computadora deben utilizarse instrucciones muy precisas y simples. Los programadores son los especialistas que realizan el análisis de las tareas y las expresan a través de los lenguajes de programación. Una vez realizados los programas son traducidos al lenguaje que las computadoras pueden interpretar.
La calidad del trabajo de la computadora depende en gran medida del trabajo del programador, de su capacidad de análisis, de su pensamiento creativo y de su conocimiento de los lenguajes de programación.